Les graines et les idées germent en GS/CP

Ces 2 dernières semaines, les GS/CP ont essayé faire germer des graines. Ils ont réussi avec les graines de haricots rouges et les graines de lentilles. Alors il a fallu aller chercher de la terre… Une mission confiée aux GS.

Et en creusant dans la terre, les GS ont trouvé… des racines. Certaines étaient bien accrochées à la terre, d’autres ne tenaient pas très bien et nous avons pu rapporter en classe de petites plantes avec leurs racines. Les GS les ont dessinées en essayant  de respecter la réalité.

 

Avant de les mettre en terre, les GS/CP ont dessiné les graines germées. Comme pour les racines, pas toujours facile de respecter la réalité…

C’est le moment de transférer les graines germées dans la terre sans casser les pousses…

 

A la suite de la lecture du livre Grosse colère de Mireille d’Allancé, les GS se sont demandés « c’est quoi la colère? », « pourquoi on est parfois en colère? »

Ils ont dessiné quelqu’un en colère, ils ont dicté à la maîtresse ce qui pouvait mettre quelqu’un en colère.

Des GS en colère…

 

 

 

 

 

 

 

 

Les GS ont absolument tenu à jouer à un jeu d’addition destiné aux CP! Eva et maîtresse Carole ont été épatées…

 

Les CP continuent à écrire des phrases. Certains ont même commencé leur lettre pour le Père Noël. Et, pour ne pas faire d’erreurs en lui écrivant, ils prennent bien soin d’utiliser leur livre « Mes outils pour écrire ».

En grammaire, les CP ont travaillé en équipes pour comprendre comment les noms et les déterminants se transforment quand ils passent du singulier au pluriel. Chaque équipe s’est organisée à sa manière…

Mission réussie… mais pas tout à fait terminée…

Car ensuite il a fallu expliquer ce qu’on avait appris…

 

Après l’effort, le réconfort… Récréations bien méritées mais pas de tout repos… Car au « big playground » les récréations ressemblent à des entrainements de gymnastique!

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DU CÔTÉ DE LA MATERNELLE…

C’EST LA JUNGLE !

À la suite de la lecture de notre album ELMER, les enfants ont décidé de faire une jungle dans la classe. Quelle bonne idée !! Ils ont même ramassé des branches de le petit jardin de l’école.

Allez, on commence par le zèbre !

On trace des traits verticaux, de haut en bas.

N’oublions pas  l’herbe  pour notre zèbre. Un peu de découpage. Je découpe en suivant un trait vertical.

Maintenant ELMER ! 

Les moyens commencent  par le quadrillage.

Puis tout le monde habille ELMER. Quelle belle occasion d’apprendre les couleurs et de remplir une surface avec un pinceau.

Et c’est parti pour son copain l’hippopotame ! 

Gaspard trempe un ballon de baudruche dans la peinture grise puis l’appuie sur l’hippopotame. C’est rigolo de peindre avec un ballon.

Et les petits s’occupent de  madame la girafe avec un ballon et une éponge pour faire les tâches !!

Et voilà notre jungle !!!

IL FAIT FROID !!!! BBRRRR….

Nous avons commencé les lectures de 2 albums qui relatent les aventures de 2 animaux de la banquise, un pingouin et un ours polaire. Ces lectures nous permettent de poursuivre nos recherches sur l’eau. On a donc découvert ce qu’est une banquise, quels animaux on y trouve, comment on appelle les habitants (les Inuits) et où ils vivent quand ils pêchent ( un igloo).

Les moyens ont raconté l’histoire  de Plume ensemble puis ils ont tous signé au bas de la page. C’est important que les enfants voient que le langage oral peut être retranscrit en mots. C’est une première approche de l’écrit. Et Gaspard me demande:

-« Pourquoi tu mets toujours un point ? »

COMMENT LES FLEURS BOIENT ?

En observant les plantes de la classe qui fanent, on s’est demandé comment les fleurs boient ?

  • Avec une gourde !  Violette
  • Elles n’ont pas de bouche !  Eliott

Nous nous sommes donc lancés dans une expérience.

4 bocaux d’eau colorée + 4 fleurs blanches = une étonnante découverte

Que s’est-il passé ?  Les fleurs sont rouges ! Et bleues aussi ! Celle-ci est verte !  Pourquoi les fleurs ne sont plus blanches ?

  • L’eau dans la tige après dans la fleur.  Chloé
  • En fait, parce que les racines ont été dans l’eau, elles ont bu. Après elles ont donné à la tige et elles ont donné aux fleurs.         Gaspard
  • L’eau elle monte dans la tige. Après ça fait boire aux pétales.    Armel

Les enfants ont  ensuite dessiné l’expérience.

À BIENTÔT POUR DE NOUVELLES AVENTURES !!

 

 

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ELL K-5: More Opinion Work, Sight Words, Phonics, and Halloween Vocabulary!

Another busy couple weeks for Grades K-5! Grades 2-5 continued their opinion work, adding reasons to support and strengthen their opinions, and then providing a conclusion to sum it all up. Students initially worked collaboratively to practice the organization of their opinion writing, but gradually made their way towards independent writing.  

Grades 3-5 Collaborating on Opinion Paragraphs

Grade 2 also continued their work on expressing their opinions. This week they also did some collaborative work, and started using sentence starters First, second, and finally to produce reasons.  

Grade 2 Students Sorting and Expressing Opinions About The Favorite Animals

Along with all this opinion work, it’s important to present students with independent reading time. This week, students of all grades cozied up in the classroom and spent a bit of time reading on their own. The flexible seating and iPads made the classroom an inviting space for students to read. 

Grade 1 continued building their vocabulary by exploring sight words, and building their vocabulary notebooks. This week we focused on occupations in the community as we read « I can See. » Students vocabulary included: teacher, nurse, carpenter, pilot, plumber, doctor, police officer, and fire fighter.

Grade 1’s Read Aloud

Grade 1 also practiced their spelling and use of sight words with guided dictation this week. We explored sight words that used S, but where the S made a /z/ sound.

Grade 1 Sight Word Dictation

 

Grade 1 Sight Words

Finally kindergarten continued the long journey of phonic exploration, but also picked up some Halloween vocabulary. We focused primarily on different costumes, but also explored common phrases and decorations associated with Halloween.

Kindergarten Getting Into Some Halloween Vocabulary!

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Happy Hello Green!

La Terre est en feu!  

Les arbres meurent!

Les arbres fantômes sont partout!

Si rien n’est fait, ils vont ensorceler Halloween.  

Ce sera alors :

« Trick or TREE » et non plus « Trick or treat »

Les élèves ont donc reçu comme mission de sauver les arbres en ce jour d’

Hello Green.

Les élèves de maternelle et du CP :

Les élèves de CE1 à CM2 :

Mission accomplie : les arbres sont apaisés et Halloween est sauvé!

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Halloween… mais pas que!

Cette semaine les GS/CP ont encore été très actifs. Notamment…

Les CP ont rédigé des textes pour expliquer les « règles pour être en sécurité » vues avec Susan Shuford.

 

Les GS ont réparti équitablement les araignées et les crottes de fourmis dans les chaudrons des sorcières. Ils ont également suivi une recette pour modeler une sorcière.

 

 

Les GS et les CP se sont intéressés aux graines.  Nous avons découpé des fruits (pommes, poires, oranges, clémentines) pour les observer. Une activité qui a permis en bonus de se régaler: les enfants étaient ravis! Nous espérons à présent réussir à faire germer ces graines…

 

Cette  semaine a aussi été l’occasion pour tous les enfants de mettre en oeuvre leur créativité en fabriquant des objets ou machines imaginaires.

 

Et bien sûr à SIS on n’a jamais fini d’explorer, de construire et d’expérimenter…

 

Happy Halloween!

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Discover the Continents– Australia Part 2 Continued and Halloween Week!

Since we are traveling around different continents, we each will need a suitcase! Then we made our own name tag for the suitcase, which helped recognize our names and letters.
We picked up some new vocabularies through matching games. We listened to the uttered word, looked for the word, and matched it with its initial letter.
Australian Aboriginal people have no written language of their own, and so the important stories central to the people’s culture are based on the aboriginal symbols and information in the artwork. To extend our understanding of Aboriginal Art, we got to know about some basic Aboriginal symbols.
We collaborated with the KG students to design our boomerang with the Aboriginal symbols we chose. Meanwhile, we watched a video about how to play boomerang. And we were excited to try out!

Halloween’s just hours away!

We read a story <Big Pumpkin>, in which we learned some Halloween characters, tried to utter some repetitive simple sentence, and had a better understanding of the power of collaboration.
Inspired by the story <Big Pumpkin>, we made the pumpkin-colored play dough. We had a bit taste of the ingredients: flour, salt, oil, tartar cream (without tasting tartar), water, and the orange food coloring. We counted how many cups or teaspoons to put into the pan. “Hot,” when finishing making it, we touched and felt it.
We chanted the rhyming song ‘5 little Pumpkins’, made paper pumpkins, and counted how many loops we put together!
We shared another Halloween character’s story ’Skeleton Hiccups’. We were amused when hiccuping like the skeleton, « hic, hic, hic…..”
We danced like a skeleton.
We put our pieces of works together to create a Halloween scene.
Are you ready for some Halloween fun?
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Voyage scolaire à Hong Kong – School Without Wall

Jeudi 24 et vendredi 25 octobre, les CM sont partis en voyage avec tous les élèves de Grade 4 de l’international.

Au programme : activités/jeux de groupe, découverte et exploration d’une mangrove et initiation au kayak !

Le temps était idéal, le site de Sai Kung à Hong Kong magnifique, les enfants sont repartis avec de beaux souvenirs à partager.

 

 

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Semaines bien chargées pour les GS/CP

Ces dernières semaines ont été bien chargées pour les GS/CP.

Nous avons accueilli pendant plusieurs jours 2 escargots que nous avons baptisés Sushi et Bagaga. Nous les avons observés et nourris.

 

 

 

 

 

Nous les avons dessinés en respectant la réalité.

Puis nous avons modelé des escargots imaginaires, peint en utilisant des tampons, modelé des pommes afin d’illustrer la chanson « La pomme et l’escargot ».

Les CP ont continué à travailler sur le NOM en effectuant des tris (féminin, masculin, singulier, pluriel) et en présentant leur travail au micro.

Les GS aussi ont utilisé le micro: il s’agissait pour eux de compter les syllabes d’un mot.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Grâce à la water area installée par SIS, toute la classe a pu jouer et expérimenter: remplir, vider, faire couler, pomper, transvaser,  créer un parcours pour l’eau…

 

Le vendredi 25 octobre, nous nous sommes rendus au Design Society museum pour visiter l’exposition Marine Life at the forbidden city.

 

 

 

Il s’agissait de découvrir des peintures de créatures marines contenues dans un livre nommé “HAI CUO TU” et réalisées il y a 300 ans pour l’empereur Kangxi. L’exposition nous a permis de comparer ces dessins aux animaux réels.


Mais il s’agissait aussi de rêver, d’être émerveillé, de faire appel à son imagination…  et d’être actif.

 

Puis chaque enfant a dessiné une des créatures qu’il avait vues durant la visite.

Enfin tout le monde s’est régalé d’un pique-nique bien mérité!

 

 

 

 

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Visite de l’artiste Sean Karemaker à Bayside

Les élèves du secondaire ont eu l’opportunité de rencontrer ce jour l’artiste et concepteur graphique de jeux en ligne Sean Karemaker.

Diplômé en conception graphique, il commence sa carrière en dessin 3D dans la conception de jeux vidéo. Il s’illustre en art mural, bande dessinée et productions artistiques variées. https://www.seankaremaker.com/

Après avoir entendu l’artiste parler en assemblée de son parcours et de ses choix artistiques, quelques élèves lui ont posé des questions. Ceux-ci se sont ensuite installés autour d’un long ruban de papier à la manière de ce que Karemaker a lui-même produit auparavant et que les élèves ont pu observer, afin de produire une fresque, non achevée…

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Du nouveau chez les petits/moyens…

Sciences: la transformation de la matière

Lors de la recette de la pâte à modeler, nous avons constaté que la matière se transformait.

Nous avons nommé les ingrédients Nous avons versé. Nous avons transporté en collaborant   puis mélangé. Nous avons versé du colorant.

Nous avons malaxé, appuyé puis formé une boule.

Nous avons été actifs et avons utilisé plusieurs verbes d’action.

Nous nous sommes beaucoup amusé avec notre pâte à modeler « maison »  !!!

DIFFÉRENCIATION ET AUTONOMIE

La mise en place de fichiers autonomes permet à chacun d’avancer à son rythme tout en développant son autonomie. L’élève prend également conscience de ses progrès.  Après validation, l’élève colorie en vert le travail réussi.

 

COLLABORATION POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME

Situation de départ : Reconstruire le château dans un autre « pays ».

Constat : « On ne se souvient plus comment il était ».

Problématique : Comment faire pour s’en souvenir ?   Réponses : « Faut réfléchir. »  » Faut regarder le modèle. »   Si on n’a pas le modèle ?   « On peut dessiner ou prendre une photo ».

NOUVEL ALBUM: ELMER

Découvrir Elmer allongés sur la couverture fut un vrai plaisir !

À LA MANIÈRE DE KANDINSKY

Réinvestissement des formes à travers la peinture.

 1 ÈRE SORTIE SCOLAIRE !!!

Mercredi 23 octobre, nous avons visité une exposition intitulée  » The Marine life at the Forbidden city at the Design Society. »

À BIENTÔT POUR DE NOUVELLES AVENTURES !

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