Du nouveau chez les petits/moyens…

Sciences: la transformation de la matière

Lors de la recette de la pâte à modeler, nous avons constaté que la matière se transformait.

Nous avons nommé les ingrédients Nous avons versé. Nous avons transporté en collaborant   puis mélangé. Nous avons versé du colorant.

Nous avons malaxé, appuyé puis formé une boule.

Nous avons été actifs et avons utilisé plusieurs verbes d’action.

Nous nous sommes beaucoup amusé avec notre pâte à modeler « maison »  !!!

DIFFÉRENCIATION ET AUTONOMIE

La mise en place de fichiers autonomes permet à chacun d’avancer à son rythme tout en développant son autonomie. L’élève prend également conscience de ses progrès.  Après validation, l’élève colorie en vert le travail réussi.

 

COLLABORATION POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME

Situation de départ : Reconstruire le château dans un autre « pays ».

Constat : « On ne se souvient plus comment il était ».

Problématique : Comment faire pour s’en souvenir ?   Réponses : « Faut réfléchir. »  » Faut regarder le modèle. »   Si on n’a pas le modèle ?   « On peut dessiner ou prendre une photo ».

NOUVEL ALBUM: ELMER

Découvrir Elmer allongés sur la couverture fut un vrai plaisir !

À LA MANIÈRE DE KANDINSKY

Réinvestissement des formes à travers la peinture.

 1 ÈRE SORTIE SCOLAIRE !!!

Mercredi 23 octobre, nous avons visité une exposition intitulée  » The Marine life at the Forbidden city at the Design Society. »

À BIENTÔT POUR DE NOUVELLES AVENTURES !

Collaboration et autonomie en PS/MS

JE PARTICIPE À UN PROJET en collaborant

Nous  avons terminé notre travail sur l’Australie cette semaine. Les enfants ont collaboré  sur la réalisation  d’un Batik aborigène.

nous sommes des aborigènes !!!

On s’entraide, on se prépare à changer d’identité. Ce fut un vrai moment de plaisir. Tout le monde était ravi de se maquiller comme les aborigènes  ! Certains ont pris leur rôle très au sérieux et se sont appliqués !!!

Eliott n’a pas hésité à maquiller la maitresse !!! Evidemment Gaspard et Chloé se sont réjouis de cette opportunité  !!!

« Tu es la maitresse des aborigènes ! »

Et voilà le travail !!!

un peu de lecture…sur l’AUSTRALIE

Afin de partir pour un autre voyage, les enfants préparent leur valise. Ils emmèneront avec eux un peu de savoir…sous formes d’images et de mots. Pour cela, il faut reconnaître les images nommées puis retrouver les initiales des mots (Aborigènes, Wombat, Didgeridoo, Crocodile, Kangourou et Boomerang) . Les valises sont presque prêtes !!!!

       

la semaine du goût

La collaboration s’est aussi mise en place cette semaine avec la préparation du petit-déjeuner du programme français. Petits et grands ont travaillé mains dans la mains.

Mais au fait comment reconnaissons-nous les goûts ???

Nous avons tenté de répondre à cette question. « On mange avec la bouche ». « Avec les dents aussi !  »

Allez, un peu de sciences…On goûte !!!  Alors, sucré ou salé ?

Les moyens, après cette expérience gustative,  ont approfondi le sujet en découvrant sur quelle partie de la langue nous ressentons le sucré (bout de la langue)  et le salé (sur les côtés).  Ils ont ensuite trier les aliments afin de la coller dans la bonne colonne. Nous avons rappelé le  terme « papilles gustatives » vu l’année dernière.

À BIENTÔT CHEZ LES PS/MS

 

 

Discover the Continents– Australia Part 1

In the past two weeks, we ‘took a tour’ in Australia. We had ‘visited’ some famous landscapes and architectures such as the Ayers Rock, the Great Barrier Reef, the Sydney Opera House and the Sydney Harbor Bridge. We touched a bit on the Aboriginal Art— dot painting, as well as typical animals in Australia. We learn through songs, music and movement, reading stories, relative videos, and making art crafts.

The Aboriginal Art—Dot Painting
We recognized our own name by dot painting.
We decorated the typical animals with dots. With a cool APP for teaching, learning and creativity—Quiver, the animals came to life: they can turn around, jump, roll in a maze, etc..
Especially we learned about Kangaroo by watching a short clip and asking questions to promote our thinking, listening and English speaking skills.
Questions:
Where do kangaroos live? (Australia)
What do kangaroos eat? (Bushes, grass)
How do we call a baby kangaroo? (Little joey)
Where does a little joey stay? (Pouch, pocket)
Why does a kangaroo have a long tail? (To balance)
What do little joeys should watch out for? (Eagle, dingo)
How far can a kangaroo leap? (Leap over three cars!)
We danced to the music and acted like the animals.
With the Translanguage Pedagogy, we read a story about Wombat in English after Ms. Anne read it in French. From the story, we learned that most of the time, wombats sleep and eat!
We got to know about colors and shapes by making comparisons of flags of Australia, Aborigines, France, Belgium and China.

AU COEUR DE L’AUSTRALIE…ENTRE AUTRE

L’habitat des aborigènes

Nous avons découvert la maison des aborigènes en 1920 ! Il y a longtemps.

  • « Il a une barbe. Il est vieux. « 

  •  « Il y a des cailloux. »  Gaspard
  • « Y a pas  de lumière. Il n’a pas de lit. Il fabrique tout seul sa maison avec des feuilles, du foin, de la boue. »  Armel.

Et notre maison ?

Comparaison avec une maison « type ».

  • « Elle est plus grande. »
  • « Il y a 2 chambres. Une pour papa, maman et une pour les enfants. »
  • « Eux ils ont pas de chambre. Ils dorment dehors.  » ( Enfin, plus maintenant !)

ET LES ARTISTES DANS TOUT ÇA ?

Moment de langage autour d’oeuvres d’artistes qui ont peint toutes sortes de maisons.

PICASSO

  • Il y a plus de couleurs.
  • Il y a des triangles.
  • Il y a un toit.
  • C’est un village.

MAGRITTE

  • « Il y a une maison dans une porte ».    ARMEL
  • « Non, c’est pas une porte. C’est une fenêtre. »    GASPARD
  • « Il y a une maison dans une maison.  C’est un jouet ».    JULIETTE.

Les ANIMAUX D’AUSTRALIE

Nous avons classé les animaux en fonction de leur mode de déplacement. Ceux qui nagent, volent, rampent, marchent, sautent.

 

ALLEZ ! ON FAIT DU VRAI TRAVAIL MAINTENANT !

On explore des formes.

Identification par la vue. Je reproduis un modèle.

Situation problème: Que faire si il manque des pièces  ?

  • « Je peux faire des carrés ? »  JULIETTE
  • ‘Bien sûr ! »

Problème résolu !

Identifier par le toucher. Un enfant demande une forme à un autre. Puis validation.

On fait l’expérience de l’espace.

  1. Je comprends une consigne d’ordre spatiale: sur/derrière/en haut/ entre/ dans/ devant

2)  J’associe un événement vécu à sa représentation.

Avec l’aide de la photo prise lors de la séance, les enfants dessinent ce qu’ils ont vécu.

expression artistique

Je découvre un nouvel outil et un nouveau matériau.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

UNE PETITE HISTOIRE POUR FINIR ?

« Chut !  Ne  le  réveille  pas   !! »

Merci ARMEL

QUE LE VOYAGE COMMENCE EN MATERNELLE !!!

 A LA DÉCOUVERTE DE l’AUSTRALIE !

Voici  notre 1er album: YAPA

YAPA,  petit aborigène ,nous parle de son pays. Il nous raconte que son peuple peint les rêves en faisant des petits points. Nous avons donc essayé nous aussi avec un tampon.

Puis nous avons décoré notre main avec des points plus petits avec un coton tige.

Et pourquoi ne pas décorer notre initiale aussi ? Il faut tout d’abord la reconnaître !

Les aborigènes peignent avec des bâtons …et avec leurs doigts…

Mon identité : QUI SUIS-JE ? D’où je viens ?

Mon identité = mon prénom  Les enfants se présentent à leur camarade lors des rituels en apprenant à parler dans le micro.

Les petits et les moyens ont fait une nouvelle approche de leur corps en décrivant leur visage : 2 yeux, 1 bouche, 2 oreilles … Ils ont ensuite représenté un visage en utilisant des images magnétiques. Les moyens ont pour finir dessiné le visage réalisé en utilisant les mêmes couleurs.

Et voilà le travail !!

Je suis une personne …j’appartiens à une famille.

Les enfants étaient fiers de présenter  leur famille à la classe

.

Ce fut l’occasion de parler des membres de la famille et de leur place au sein de celle-ci : papa, maman, parents, frère, soeur, enfants.

Comme nous aimons jouer en maternelle, chaque enfant a dû chercher les membres de sa famille parmi les autres !!  Bon, je ne vous dirai pas que quelqu’un a eu du mal a retrouver sa maman !

Ensuite, chacun a reformé sa famille sur un petit arbre en faisant bien attention de placer les parents en haut et les enfants en bas. Un peu de colle et le tour est joué !

Voici nos belles familles, nos petits arbres « généalogiques ».

Après tout ce travail, un peu d’exercice…

S’exprimer, communiquer à travers l’activité physique

Que faire avec des cerceaux ? Je marche, je cours, je saute, je fais un petit train, je conduis une voiture, je le fais rouler … quelle imagination lors de cette activité libre.

Avec la maitresse Ms. Dani…

GRIBOUILLIS, GRIBOUILLONS (album)

Des gribouillages ? Non ! Ce sont des nuages, des arbres et des moutons !!!

Et si on peignait de vrais gribouillages à la manière de Brice Marsden ? Avec un bâton. Pas facile !

 

ACTIVITÉS AUTONOMES

Je construis.

Je découpe.

J’écrase, j’appuie.

A BIENTÔT CHES LES PETITS/MOYENS …

VIVE LA RENTRÉE CHEZ LES PS/MS !!!

DE RETOUR À L’ÉCOLE…ENFIN !!!

jE RETROUVE MES COPAINS DE JEUX et je fais connaissance avec les petits.

Je decouvre la bibliothèque DE SIS

J’AI LE DROIT DE PEINDRE AVEC MON CORPS, C’EST CHOUETTE !

C’est rigolo de peindre le pied de mon copain. « C’est froid ! »

C’est trop bien l’école !!!!

À bientôt chez les petits et les moyens.